Kancelář a škola

Co je metoda Montessori

Co je Montessori vzdělávání? Již více než sto let mění přístup zaměřený na děti, který vyvinula doktorka Maria Montessori, italská lékařka, na vzdělávání dětí, školy po celém světě.

Jakmile vstoupíte do třídy, víte, že se děje něco jiného. Montessori učebny jsou okamžitě rozpoznatelné. Uvidíte děti pracovat samostatně a ve skupinách, často se speciálně navrženými učebními materiály, hluboce zapojeni do své práce a respekt k sobě a svému okolí.

Montessori metoda podporuje důsledný, sebemotivovaný růst dětí a dospívajících ve všech oblastech jejich vývoje, kognitivní, emocionální, sociální a fyzické.

Montessori vzdělávání je vedeno studentem a vlastním tempem, ale je vedeno, hodnoceno a obohaceno informovanými a pečlivými učiteli, vedením svých vrstevníků a výchovným prostředím.

V rámci komunity tříd pro více věkových skupin, navržené tak, aby vytvářely přirozené příležitosti pro nezávislost, občanství a odpovědnost. Děti přijímají multismyslové učení a vášnivé bádání. Jednotliví studenti sledují svou vlastní zvědavost vlastním tempem a věnují si čas, který potřebují k úplnému pochopení každého konceptu a splnění individuálních vzdělávacích cílů.

Díky svobodě a podpoře zpochybňovat, do hloubky zkoumat a navazovat spojení, Montessori studenti vyrostou v sebejisté, nadšené a samostatně orientované studenty a občany, kteří jsou zodpovědní sobě i své komunitě. Myslí kriticky, spolupracují a jednají odvážně a bezúhonně. Jaký lepší výsledek byste si mohli přát pro své děti?

Doktorka Maria Montessori zavedla mnoho nových termínů a konceptů, aby popsala, jak děti rostou a učí se. Tyto výrazy se v komunitě Montessori stále běžně používají. S těmito pojmy se můžete setkat, když se dozvíte o Montessori metodě vzdělávání.

 

 

Absorpční mysl

Od narození do přibližně 6. roku přežívá malé dítě období intenzivní duševní aktivity, která mu umožňuje rychle a snadno „absorbovat“ učení ze svého prostředí bez vědomého úsilí.

Casa dei Bambini

V italštině „Dětský dům“ a název první školy Dr. Montessori.

Dětský domeček

V mnoha Montessori školách se takto nazývá třída pro děti ve věku 2,5 (nebo 3) až 6 let; jiné školy nazývají třídu pro tuto věkovou skupinu Casa, předškolní, základní nebo rané dětství.

Od konkrétního k abstraktu

Logický, vývojově přiměřený postup, který umožňuje dítěti rozvinout abstraktní chápání pojmu tím, že se s ním nejprve setká v konkrétní formě, jako je například osvojení si matematického pojmu desítkové soustavy prací se zlatými korálky seskupenými do jednotek, 10s, 100s a 10s.

Kontrola chyb

Montessori materiály jsou navrženy tak, aby dítě dostalo okamžitou zpětnou vazbu o svém pokroku při práci, což mu umožňuje rozpoznat, opravit a poučit se z chyby bez pomoci dospělé osoby. Svěření kontroly nad činností do rukou dítěte posiluje jeho sebeúctu a sebemotivaci, jakož i učení.

Koordinace pohybu

Zdokonalování velkých a jemných motorických pohybů je jedním z úspěchů rozvoje v raném dětství, kdy se dítě učí vykonávat úkoly samostatně. Montessori učebna nabízí dětem možnost zdokonalit své pohyby a děti jsou přitahovány k těmto aktivitám, zejména těm, které vyžadují přesnost a přesnost.

Kosmická výchova

Maria Montessori nás vyzvala, abychom dali dětem „vizi vesmíru“, abychom jim pomohli objevit, jak jsou všechny jeho části propojeny a vzájemně závislé, a abychom jim pomohli pochopit jejich místo ve společnosti a ve světě. V Montessori školách se děti v základních programech (ve věku 6 – 12 let) učí o stvoření vesmíru prostřednictvím příběhů, které spojují studium astronomie, chemie, biologie, geografie a historie. Tyto lekce pomáhají dětem uvědomit si své vlastní úkoly a zodpovědnosti jako lidi a jako členy společnosti a pomáhají jim prozkoumat jejich „kosmickou úlohu“ – jejich jedinečný a smysluplný účel ve světě.

Didaktické materiály

Didaktický význam „navrženo nebo určeno k vyučování“, jsou to speciálně navržené učební materiály mnohé vynalezla Maria Montessori – které jsou charakteristickým znakem všech Montessori tříd.

Ředitelka nebo průvodce

Historicky označení vedoucího učitele v Montessori třídě; některé školy stále označují vedoucího učitele jako „ředitelku“ nebo „průvodce“, zatímco jiné používají známější výraz „učitel“. V Montessori vzdělávání je úkolem učitelky vést jednotlivé děti k cílevědomé činnosti na základě pozorování připravenosti a zájmů každého dítěte.

Erdkinder

Němčina pro „dítě země“, tento termín popisuje Montessori vzdělávací prostředí pro dospívající ve věku 12 – 15 let, které je spojuje s přírodou a zapojuje je do cílevědomé, praktické práce, ve které přispívají ke komunitě. Erdkinderovy programy se často označují jako „farmařské školy“.

Svoboda v mezích

Montessori třídy jsou pečlivě a promyšleně navrženy tak, aby povzbuzovaly děti, aby se volně pohybovaly a vybíraly si vlastní práci v rozumných mezích vhodného chování. Tyto limity jsou základními pravidly třídy a umožňují dětem uplatňovat svou vlastní svobodnou vůli a zároveň zajistit, aby jejich zvolené aktivity respektovaly ostatní a jejich prostředí.

Milost a zdvořilost

V Montessori školách jsou děti formálně poučeny o sociálních dovednostech, které budou používat během svého života, například říkají „prosím“ a „děkuji“, zdvořile přerušují rozhovory, spíše žádají o pomoc, než žádají, a srdečně vítají hosty.

Základní pravidla

Pravidla třídy v Montessori třídě se obvykle označují jako „základní pravidla“, která určují vhodné chování ve třídě. Ve všech věkových kategoriích jsou základní pravidla jednoduchá – děti mohou volně pracovat s jakýmkoli materiálem nebo činností zobrazenou v prostředí, pokud jej používají s respektem. Nesmějí poškodit materiál, sebe ani jiné.

Věkové skupiny (nebo skupiny podle více věkových skupin)– Jedním z charakteristických znaků Montessori vzdělávání je, že děti různého věku spolupracují v jedné třídě. Věkové skupiny jsou založeny na plánech rozvoje, které identifikovala Dr. Maria Montessori. Vícevěkové skupiny umožňují mladším dětem učit se od starších dětí a zažívat nové výzvy prostřednictvím pozorování; starší děti posilují své učení vyučováním konceptů, které si již osvojily, rozvíjejí vůdcovské schopnosti a slouží jako vzory. Jelikož práce každého dítěte je individuální, děti postupují vlastním tempem; mezi věky existuje spíše spolupráce než soutěž. Toto uspořádání odráží skutečný svět, ve kterém jednotlivci pracují a stýkají se s lidmi všech věkových kategorií a dispozic. Obvykle jsou děti ve věku 2,5/3 – 6 let seskupeny ve třídě v raném dětství. Děti ve věku 6 - 9 let sdílejí nižší základní školu (1. - 3. ročník) a vyšší základní tvoří děti ve věku 9 - 12 let (4. - 6. ročník). Na sekundární úrovni mohou být seskupení 2- nebo 3-leté. Děti od narození – 3 roky mohou být seskupeny v různých vícevěkových konfiguracích a běžně se seskupují od narození do 15/18 měsíců (nebo když jsou mobilní) a 15/18 měsíců do věku 3 let.

Montessori

Termín může odkazovat na Dr. Marii Montessori, zakladatelku Montessori metody vzdělávání, nebo metodu samotnou.

Nido

„Hnízdo“ v italštině, toto je Montessori prostředí pro kojence, ačkoli ne všechny školy, které nabízejí program pro kojence, používají tento výraz.

Normalizace

Přirozený vývojový proces projevovaný láskou k práci nebo aktivitě, koncentrací, sebedisciplínou a radostí z úspěchu. Doktorka Montessori pozorovala, že děti v Montessori programech projevují normalizaci prostřednictvím opakovaných období nepřerušované práce, během kterých pracují svobodně a vlastním tempem na svých vlastních zvolených činnostech. Normalizované dítě je šťastné, dobře naladěné dítě, které projevuje pozitivní sociální dovednosti v Montessori třídě.

Roviny rozvoje

Čtyři odlišná období růstu, rozvoje a učení se Dr. Maria Montessori identifikovali, že lidská bytost postupuje přes: věk 0 – 6 (období „pohlcující mysli“); 6–12 (období úvah a abstrakce); 12–18 (když si adolescenti budují „sociální já“, rozvíjejí morální hodnoty a stávají se emocionálně nezávislými); a 18 – 24 let (když mladí dospělí budují porozumění sobě a snaží se poznat své místo ve světě).

Praktický život

Montessori termín, který zahrnuje „domácí“ práci na udržování domácího prostředí a prostředí ve třídě; péče o sebe a osobní hygienu; a milost a zdvořilost. Praktické životní dovednosti jsou velmi zajímavé pro malé děti a tvoří základ pozdějšího abstraktního učení.

Činnosti z praktického života

Malé děti v Montessori třídách se učí starat se o sebe a své prostředí prostřednictvím aktivit, jako je mytí rukou, utírání prachu a utírání. Tyto aktivity pomáhají batolatům a dětem v předškolním věku naučit se samostatně pracovat, rozvíjet koncentraci a připravit se na pozdější práci se čtením a matematikou; starší děti se účastní pokročilejších činností jako vaření, zahrádkářství, provozování firmy.

Připravené prostředí

Učitel připraví prostředí Montessori třídy pomocí pečlivě vybraných, esteticky uspořádaných materiálů, které jsou postupně prezentovány tak, aby vyhovovaly vývojovým potřebám dětí využívajících prostor. Dobře připravená Montessori prostředí obsahují nábytek přiměřené velikosti, plnou sadu Montessori materiálů a dostatek prostoru, aby děti mohly pracovat v klidu, o samotě nebo v malých či velkých skupinách.

Základní třída

V některých Montessori školách je to třída pro děti ve věku 3 - 6 let; Americká Montessori společnost však používá termín „rané dětství“ a definuje věkové rozpětí jako 2,5 – 6 let.

Citlivé období

Kritické období během lidského vývoje, kdy je dítě biologicky připravené a vnímavé k získání specifické dovednosti nebo schopnosti – jako je používání jazyka nebo smysl pro pořádek – a proto je obzvláště citlivé na podněty, které podporují rozvoj tohoto dovednost. Montessori učitel připravuje prostředí tak, aby vyhovovalo vývojovým potřebám každého citlivého období.

Senzorické materiály

Práce s těmito materiály rozvíjí a zdokonaluje 5 smyslů – vidění, sluch, dotek, chuť a čich – a vytváří základ pro řeč, psaní a matematiku. Každý vědecky navržený materiál izoluje specifickou kvalitu, jako je barva, velikost nebo tvar. To soustřeďuje pozornost dítěte na tuto jednu vlastnost a učí jej třídit, třídit, pořádat a rozvíjet slovní zásobu k popisu předmětů, které zažívá ve světě kolem sebe.

3-kroková lekce

3-kroková technika prezentace informací dítěti. V prvním – úvodním období nebo období pojmenování – učitel ukáže, co „tohle je“. (Učitel může říci „Toto je hora“ a ukázat na ni na 3-rozměrné mapě.) Ve druhém – období asociace nebo rozpoznávání – učitel požádá dítě, aby „ukázalo“, co bylo právě identifikováno („Ukaž mi Hora“). v odvoláníobdobí, učitelka požádá dítě, aby pojmenovalo předmět („Co je to?“ ptá se dítěte a ukazuje na horu.) Přechod od přijímání nových informací k pasivnímu vyřizování si k aktivní identifikaci posiluje učení dítěte a demonstruje její zvládnutí konceptu.

Práce

Cílevědomá činnost. Maria Montessori poznamenala, že děti se učí prostřednictvím cílevědomých aktivit dle vlastního výběru. Montessori školy nazývají všechny aktivity dětí „práce“. Zatímco „práce“ zní jako seriózní snaha, doktorka Montessori si všimla, že děti projevují radost a prožívají tuto účelnou činnost jako hru.

Pracovní cyklus

V připraveném prostředí Montessori třídy se děti učí absolvovat pracovní cyklus, který zahrnuje 1) výběr aktivity; 2) dokončení aktivity až do konce (lze vícekrát zopakovat celou sekvenci aktivity), vyčistit a vrátit materiály na správné místo; a 3) zažít pocit uspokojení z úplného dokončení úkolu.

Při montessori metodě si můžete spoustu pomůcek vyrobit i sami a to pomocí návrhu a tisku. Dobrým pomocníkem kromě barevné tiskárny je také laminovací zařízení.

zdroj: amshg.org